如何创教，如何创建宗教
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1，如何创建宗教
创建宗教需要大彻大悟今天人根基都浅只宜信仰不宜创教2，如何创设良好的课堂教学情境教育教学知识
创设情境应与教学目标保持高度一致。教师创设的教学情境要为教学目标及内容服务，因此，课堂教学情境的创设必须从教学内容出发，准确理解知识的含义及教学思想方法，恰当地组织素材，引起学生的兴趣，教师引导学生围绕情境所发现的问题和所提出的问题正是本堂课所要解决的问题，切记不可随心所欲，故弄玄虚。教师创设的情境如果不能紧扣本堂课目标，不能围绕教学内容进行设计，那么会给学生学习带来负作用的。3，教师创造学生学生如何创造老师
恩，呵呵，桑桑很聪明啊学校地位由科研水平和教学水平决定科研水平的提升老师起主导作用教学水平的提升老师起主导作用学生起主体作用学生整体成就是教学水平的表现，是老师辛劳的结果。学校地位老师创造。再想想对方啊教育家说，“只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。”可见，“表扬”在教育教学中的作用很大。“好孩子是夸出来的”已经成为教师们的共识。表扬学生是教师们常用的“招式”。可大多数教师只是“守株待兔”式地消极等待机会来表扬学生，效果常常不尽人意。被动地等待学生做出成绩再去表扬，表扬的大都是班上的优等生。长此以往，被表扬者与未被表扬者都会处于一种表扬的“麻木”状态：优等生吃多了“糖”往往不觉得“蜜”甜，表扬惯了没感觉了；暂时没有做出成绩的“潜能生”会觉得表扬永远与自己无缘，葡萄再好吃我也摘不到。此外，消极地等待机会耗时太长，势必影响教育的效率。 因此，教师应该以积极的态度，为学生，特别要为“潜能生”创造受表扬的机会。变消极等待为积极挖掘，更符合“积极主动，有意识地施加影响”的教育思想，也能更快地促进每一个学生的健康发展。我刚接手的班级有个“潜能生”叫小超，头脑聪明，但学习习惯很不好，上课经常捣乱，作业常常不做，同学问原因就拳脚相向，老师问就一言不发，成绩自然不理想。为此常常受到老师的批评、同学的嘲笑，厌学情绪较严重。为了转化他，我让他当我的小助手，帮我提小黑板，拿教具挂图，打扫办公室卫生，帮同学发作业本，带队给班上的卫生区保洁等一些力所能及的事情。不知不觉半个学期过去了，他渐渐地融入了班集体，亲近了老师。他感到自己得到了老师和同学的信任，增强了自尊心和自信心。心理上产生了“安全感”和“归属感”，平衡了心态。有时他来到办公室，我有意把将要讲授的新课给他提前开个“小灶”，课堂上特意地让他回答、板演、带读等等。他总是特别珍惜每一次机会，表现越来越出色，老师及时的表扬和同学们真诚的掌声让他兴奋不已。同学们说他变了，变得开朗、勤奋了；家长说他变了，学习的劲头变得更足了。他见了我呢，总是兴冲冲地跑过来，“老师，老师我来帮你！”看到他满怀的热情，我觉得特别欣慰，深感有这样的“小助手”真好！?4，如何创新教学方法
原发布者:龙源期刊网摘要：在当前科学技术飞速发展、信息化工程不断普及的新形势下，如何实现教育教学同现代化技术的深度融合，已经逐渐成为所有教师的共同研究方向，微课、翻转课堂、慕课等新型的教学方法和教学手段都已经成为广大教师提高教学效果、打造精品课堂的有效途径，可见只有不断创新、不断改善自己的教育教学水平、不断优化课堂教学活动，才能真正实现教育事业的更大进步。在此，对微课在初中科学教学中的运用进行浅要的探究。关键词：创新；教学方法；微课；初中科学微课教学不同于传统的课堂教学，不是将课堂时间当作内容新授的时间，而是教师提前将新授的内容以录制视频的形式展现出来，上传至网络，由学生自行下载观看学习，这种教学方式更加明显地突出了教学内容中的重点、难点内容和学生在学习中容易出现疑惑的内容，可以实现重点的突出、难点的突破和疑点的化解。一、运用微课教学，提高学生学习热情初中科学学科很多知识都具有较强的微观性、抽象性，是不容易被人感知到的，具有较强的理论性，学生的学习难度和理解难度较大，这都造成了初中生在学习中出现兴趣下降、热情不高的情况，这对初中科学教学效果的提升来说极为不利。运用微课教学，将原本抽象的、微观的、理论性的知识变得更加生动、形象、直观，更加有效地增加了学随着现在科技发达和多媒体的进步，教学方法也在不断的前进，如果改善并且创新教学方法，是老师们在平时的教学工作中需要研究的。教学方法是为教学目的服务的。旧的教学方法“重教太过”、“教学分离”等主观主义痼疾。这种主观主义的特征是教学过程被演化成简单的告诉与被告诉的过程。教师只知道自己做自己的教授，不管学生能否接受，只知道反复地一味灌输和强化作业。人们也习惯于把教师所干的事称为“教书”，把教师教书的法子称为“教授法”，似乎教员是专门教书本知识，此外无别的可教。教学脱离严重的影响了教学效果。学生在校内也似乎除受教外，无别的功课可学，于是乎出现了“先生只管教，学生只管受教，好像是学的事体，都被教的事体打消了。论起名字来，居然是学校，讲起来却又像教校”。他尖锐地指出这是教与学的分离，并呼吁“教学二者，实在是不能分离的，实在是应当合一的”，两者分离是违背教学规律的，其弊端最终表现为“一来先生收效很少，二来学生苦恼太多”。陶行知指出教学方法必须革新，用新的教学方法取代旧的教学方法。他说“我自回国以后，看见国内学校里先生只管教，学生只管受教的情形，就认定有改革之必要”。同时他指出中国应同欧美国家一样，要废除注入式、填鸭式的教授法，取而代之的应是“教学做合一”法。陶行知明确阐明“教学做合一”法的含义，在撰写《教学做合一》一文时，指出教的方法要根据学的方法来定。后来又进一步阐述“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子”。陶行知在教学过程中引入“做”的环节，认为“做”是首位的，强调教学做是一件事，不是三件事，教与学之所以能统一，就是统一在“做”上，只有“在做上教是先生；在做上学是学生。”“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学”，否则，“教固不成教，学也不成学”。启发式教学，培养学生的自动精神，反对灌输的教学方法。明确的尊重了学生学习的主动性，把老师的教和学生的学习结合在一起。他明确指出“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的教给学生”，教师要在孔子的“不愤不启，不悱不发”上更进一步，使学生“不得不愤，不得不悱”。陶先生要求，要特别注意把自动力的培养贯彻于全部的工作、学习、生活之中。传统教育用会考来确定学生是否毕业，会考成为衡量学生学业的惟一标准，这种教育制度不仅扼杀了学生的生机，束缚了青年的思想，而且使学校成了会考筹备处，学校必须教的课都是要会考的，不会考的课则“不必教；甚而至于必不教”，学校中的音乐课、图画课、体操课、家事课等等课内外的活动都被取消了。陶行知尖锐地揭示出这种制度是“变相的科举”，“大规模地消灭民族的生存力”。因为，学校“所教的只是书，只是考的书，只是会考指南，教育等于读书，读书等于赶考”，“一连三个考赶下来，是会把肉儿赶跑了，把血色赶跑了，甚至有些是把生命赶掉了，这真是杀人的会考，用会考在杀人”。为此，他大声疾呼要停止这种毁灭人生活力的单纯性文字之会考，对学生应采用新的评价方式。陶行知主张以有利于学生德智体等方面全面发展为出发点，建立和发动能培养生活力的创造的“考成”，并阐明“考成”要以生活的实质为内容，不能象会考那样“纸上空谈”，要注重学生的身体强健状况，手脑并用的程度以及改造物质和社会环境的程度。陶行知深信这种着眼于实际生活，重视培养人的实践力、创造力的“考成”，较之会考制度引发的“死读书、读死书、读书死”，定会取得更好的效果。创新是陶行知教育思想的灵魂。在知识经济初见端倪的背景下，总结并借鉴他成功的教育理论和发展我国的教育事业，深化教育体制改革，推进素质教育，实施科教兴国战略，具有不可低估的理论主义和现实意义。
5，学校如何实现创新教育
随着人类社会的迅速发展，创新一词不仅被广泛的应用到经济和社会的改革领域，而且也被运用到教育理念和教育模式的创新性开发上。小学教育是整个教育的基础阶段，小学数学更是小学教育的基础性学科，因此基于这一点我们必须要对小学数学教育理念和方式的创新，有更深层的认识，我们要本着对学生未来负责的态度，切实做好小学数学教学的创新工作，使得小学数学的教学水准得到明显的提高。 一、小学数学教学中存在的弊端 （一）教学的模式相对落后 随着新课改的进一步推进，要求小学的数学教育应该注重课堂互动性和趣味性的提高，让课堂变得更加的开放和富有活力，让孩子在提高数学知识的前提下，可以从另一方面提高孩子的情感态度和价值观，让孩子在各方面得以全面的提升。但是目前的大多数小学的数学教育只是简单意义上的按照教学计划的照本宣科，小学的数学教师只是依照现有的教材给孩子讲授知识，没有根据学生的个性特点和学习的程度进行个性化的教学和规划，一定程度上忽视了因材施教的重要性。这种教学的模式不利于学生积极的思考，忽视了学生才是课堂教学的主体，而且会让学生渐渐失去学习的兴趣，也束缚了学生个性的成长[1]。 （二）教学内容缺乏创新 小学数学的教学很重视理论上的教学，这就使得教学的内容过于单一，甚至在数学的教学中主要是题海战术来提高学生的学习能力，缺乏创新性的方法让学生提高做题的技巧，提高做题效率和正确率。另外由于教师平时不注重教案的更新和课题的研究，所以数学的教学和教育受到教育内容的约束，这就使得一定程度上影响了学生的学习效果，让学生的思想变得很守旧。因此学生不光是学习知识，更重要是学习方法和技巧。 （三）学生的情况不均衡 由于每个学生的数学水平参差不齐，这使得学生的数学教学显得异常的艰难，因为每个孩子的水平不一致，而且每个孩子的智力发展情况也是极不均衡，因此学生接受和适应新鲜事物能力也有所不同，但是目前一些学校的小学数学教育就忽视了对于不同个性孩子的培养，而且家长和老师对于学生的数学教育并不重视，认为小学的数学教育只是简单的数学计算，这种现象一旦出现就会对学生的数学学习造成阻碍。 二、小学数学教学的创新性对策 （一）充分利用现代技术体现教学内容 进入网络信息化发展的时代，而且现代的新兴技术的应用范围也更加广泛，而且小学生对现代技术的接受速度也非常快，教师在数学教学当中应该充分利用微信和网络技术对教学的内容进行推广，使小学的数学教育更加具有趣味性和生动性，使得教学的内容更加多元化。新兴技术的应用使得学生的学习方式得到逐步的提高，学生的学习技巧也得到了进一步的改善；另一方面，作为教师也应该积极转变以往的教学模式，积极利用新技术丰富自己的教学内容，要寻找新的教学方法，使得自己的授课形式和内容进一步得以拓展。学校和教师应该积极开展教学实践活动，并且对于创新性的教学模式和方法进行深入的探讨和验证。教学创新之后，要想使教学模式创新经验得以应用，就要对其创新成果进行全面的论证，确保其创新成果满足实际需求[2]。 （二）对教材进行深入研究 教师应该以学生目前的思维发展水平为依据选择教材，为学生创设恰当的教学情境，使学生对新知识得以充分接受，通过新知识与原有知识之间的相互作用使新的知识与原来的知识融汇贯通。首先，小学数学教材应包含思维激发方面的内容，在教学创新和提高上，教材的选择也是教学创新的重要组成部分。基于这一认识，在小学数学教材选择和应用中，需要保证教材中包含思维激发的内容，以此满足开发学生思维模式教学的目的。其次，小学数学教材应具有提高计算能力的内容。计算能力的提高可以为小学生未来的学习奠定良好的基础，而且计算能力的培养也是小学数学教学的主要内容之一。因此，在小学数学教学创新过程中，应保证教材内容中含有计算能力培养和提高。再次，小学数学教材应该包含有新旧知识接续的内容。小学数学教学创新首要注意的是新知识和旧知识的相互衔接和续接。为此，在教材选择中，应含有新旧知识接续的内容，保证小学数学教学创新能够在形式和内容上得到高度的统一，使得孩子的情感态度和价值观与认知的高度统一，从而促进孩子身心的发展[3]。 （三）提高学生课堂的主观能动性 教师应该积极的引导学生主动的去思考数学问题，教师应该根据小学生自身天性好动和可爱的本性的特点，教学的设计时尽量考虑教学形式和内容的趣味性，这样可以充分调动学生的积极性，使得对以后的学习充满信心；另一方面，教师在课堂上应该选定一个习题，让学生通过这个习题找出不同的解题技巧，在一定程度上提高小学生的发散性思维，而且孩子在这个过程中和同学进行交流和探究，提高了学生的人际交往能力，从而在一定程度上提高学生的学习兴趣，让成绩好的学生带动落后的学生，使得班级的整创意，就是培养创造性思考所需的态度 教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。 想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 企业的成败在于能否创新，尤其是当前新旧体制转换阶段，在企业特殊困难时期，更需要有这种精神
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